书与生命  

“读书”是个美好的词语，一看到“读书”这个词，马上让人联想到古代的文人墨客，中外有名的作家，以及他们不朽的作品，他们能出名，能名垂千古，肯定跟勤奋读书有关。

我也喜爱读书，可是由于工作的繁忙和生活琐事较多而渐渐淡化了读书的意识。参加工作读的基本上只是是教案与参考书，说实在话，在没开展读书活动之前，我没有认认真真地、象模象样地读过一本教育名家的教育专著，偶尔读的都是一些零零星星的教育杂志上的文章，有兴趣时读小说、日常杂用等方面的书籍。

读了《中小学班主任工作优秀案例》，使我真正领会了没有爱就没有教育，离开了情感一切教育都无从谈起的真正内涵。带我走出了对日常教学的困惑与迷茫，走进了新的教育理念。让我学会了理解、宽容、善待学生，明白了师生之间的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含义。这本书，让我改变了教育态度、改变了教育行为，改变了对学生的看法。按书中的观点，方法去尝试、去面对教学，确实使我重新为师，重新领悟到教育的真谛和愉悦。

正是因为读了《中小学班主任工作优秀案例》一书，让我找到了一个很好的答案:问题学生不一定是坏学生。通过看书中的案例，反思自己的教学行为，我明白了原来宽容、善待也能很好地融入惩罚，关键是要用对方法。因而，本学期我结合书中的事例，进行了大胆的尝试，对以前的教学态度，教育行为进行了深刻的反思，进一步认识到以前的教学中取得的一点点成绩都是靠对学生惩、压、挤、吓逼出来的。真正没有好好地善待他们，是逼他们学、压他们读，罚他们做、骗他们考，一步一步的高压政策，把他们看作是一个个装知识的容器，不断地往里塞，特别是对待问题学生、学习差的学生，有时罚抄、罚做，对其进行所谓的教育。这个学期我一改常态，对待学生满面春风，关怀倍增，热爱有加，心里总是有一颗相信、信赖学生的心，决心既当他们的老师、长辈、又要成为他们的朋友、伙伴。让学生有话跟你说，有事帮你做，有问题向你请教，喜欢与你亲近。一学期下来，发现每个学生确实都有优点，都有可爱之处，都是可塑之才。说明宽容、善待的教育是成功的教育。

去年我刚接手五年级一个班，其中有一个孩子长得肥胖高大，由于身上的体味过重，同学们都不愿意靠近他，他做什么事都没信心，也不感兴趣，经常不写作业、不打扫卫生，同学们这样评价他:他以前从来就没有打扫过卫生，老师从来不管他。面对这样的问题学生，我一开始是天天批评他、责骂他，但这样并没有什么效果，他还是不写作业，不打扫卫生。正好当时我在看《中小学班主任工作优秀案例》一书，这本书对我的启发很大，要尊重学生，关爱学生，多给学生改过的机会。我于是把这个孩子单独叫了出来，耐心的跟他讲了道理，他总是不停的点头。我追问他:“那你想不想改正这些缺点呢?你现在能跟老师保证以后一定完成作业，认真打扫卫生，不逃跑了吗?”但这个孩子并没有点头，而是一个劲的摇头。我开始有点火了，但是一琢磨:这个孩子一定有顾虑。我又追问:“你为什么不能保证呢?”他低下头吞吞吐吐地说:“我怕我做不到。”果然是这样!我庆幸我当时没有因冲动而责骂他。我看着他坦诚的态度很为他高兴，表扬道:“你很诚实，老师相信你很想改好，对不对?”他点点头。我力争给他改正的机会，微笑着说:“你不能保证，老师理解，那你能不能争取坚持这两周做到写好作业，打扫卫生呢?如果你能答应老师，说明你有决心改正错误。”他这时点头了。而且两周下来，他做得非常好。作业按时交了，轮到自己打扫卫生他也认真打扫了。接下来我几乎每周都要表扬他几次，肯定他的进步，慢慢的他的考试成绩也上来了。一学期下来，他已经养成了按时完成作业，坚持打扫卫生的习惯，彻底改掉了原来几乎不写作业、不打扫卫生的坏毛病。由此我也获得了成功的喜悦，一个长期以来不完成作业、不打扫卫生这样根深蒂固的孩子能在一个学期改变过来真是不容易，可见孩子的毅力是不可估量的。现在我处理班上的事都尝试用这种耐心说教、宽容对待的方法，偶尔有学生没打扫卫生，我不罚抄课文，也不罚他扫地，而是给他机会改正，只要以后不再犯;有同学没戴红领巾，我也给他讲道理，培养集体责任感，而不是狠狠的罚他，这样的效果很不错，一个学期以来很少有同学出现这样的错误，要知道原来班上不戴红领巾、不打扫卫生可是经常的事，我想要当好班主任确实要学会尊重学生，关爱学生，要拿出百倍的耐心来教育学生。

我虽然没华丽的词藻去赞美书籍，没有动听的语言去诉说读书的快乐，但我深信，在往后那伴有书香的日子里，我会过得更充实，过得更愉快。让书与生命融为一体，以书为伴，相信明天会更好!