“读”以致“写”，让语言生根  

“读”以致“写”，让语言生根

为了进一步提升语言实践型课堂的实施水平，2024年5月14日，南京市江宁区陶会名师工作室开展了“语言实践型课堂”为主题的教研活动，参与本次活动的有南京市江宁区陶会名师工作室成员老师，南京市永泰路小学语文教师和重庆交流老师。

工作室李潇洒老师执教《小猴子下山》一课，整堂课在故事情境下展开教学，学生在情境中识字写字，并结合故事情境讲故事以及续编故事的口头练习，丰富的语言实践活动，由字到词到句到段，层层推进，逐步提升学生的语言运用能力。

工作室李莹莹老师执教《跟着古人学写诗》儿童诗创意写作课，创设了春姑娘的魔力瓶缺少诗词能量的情境，在朗朗的读诗声、自由积极的表达中，总结出直接引用法、意象扩写法、情景交融法三个创编儿童诗的方法，并在课堂上进行创作。孩子们的创意表达时不时在课堂上激发出思维的火花，在读与写中实现了语言的运用与实践。

工作室汪晨老师执教《中国的世界文化遗产》一课，课堂创设了“小宣传大使”的情境，在教学时借用了道德与法治学科课本上的相关资料。在课前，汪老师就带领孩子们多样化有目标地搜集资料，课堂上，汪老师引导孩子们在资料搜集的基础上，筛选重点，概括特点，并通过“删一删”“改一改”“增一增”的方法处理资料，改写资料。学生在搜集和处理资料的过程中，提升了语言实践运用的综合能力。

工作室刘银美老师给大家带来讲座，从语言实践中积累与运用，在语言实践中创设学习情境两个维度讲解如何实现孩子语文素养的真实成长。刘老师结合她的教学实践，通过积累文本语言材料，关注文本语言结构，学习文本语言表达等方式做好语言积累；通过设置真实情境，设计学习单，加强学科的融合提升学生的模仿与运用能力。

最后，名师工作室主持人陶老师，为本次活动做了总结，他指出：语言实践性课堂应依据文体设置语言训练点，并通过从一而终的情境创设，紧密联系的系列任务群，多元化的评价模式，实现学生语言实践能力的提升。