聚焦习作教学，共探 “教学评一体化”

—— 五年级语文教研活动报道

9月29日，我校围绕五年级上册语文第一单元习作《我的心爱之物》，开展全天沉浸式语文教研活动。全校语文教师全员参与，通过“授课—评课—讲座—研讨”的完整流程，深化习作教学认知，活动成效显著。

上午：层层递进，破解习作教学重点

上午第三节课宿屹宁老师率先开启《我的心爱之物》习作指导课。课堂伊始，宿老师分享了自己的心爱之物，精彩的情节瞬间吸引学生注意力。随后，谈话深入，再结合图片引导学生观察物品细节；同时，用板书清晰呈现“物品外观特点—使用中的故事—承载的情感”写作逻辑，帮助学生快速理清思路。课堂上，学生们踊跃分享“爷爷送的积木”“陪伴多年的玩偶”等故事，互动氛围热烈，有效突破“不知如何写情感”的难点。

徐月圆老师的习作讲评课精准且富有创新，课前她逐一批改学生初稿，梳理出“未融情感”“缺细节”两大问题，还将学生作品扫描成图片、整理多篇优秀习作，设计含“情感表达”“细节描写”等维度的习作评价量表并预设AI评价维度；课堂上，她通过多媒体展示优秀习作图片，引导学生结合评价量表进行讨论，总结写作技巧，帮助学生理解标准，针对问题片段，她展示图片让学生依量表诊断、提修改思路，整节课以图片、AI、量表为助力，高效解决学生写作问题，让每位学生有所收获。

下午：集体教研深度交流，凝聚教学智慧

13 时 30 分，全校语文教师齐聚会议室，开展热烈的教研讨论。

吉莉老师以 “习作教学中的‘教学评一体化’实践” 为主题开展专题讲座，她结合教材解读与学段衔接，以 “写出对心爱之物的喜爱之情” 为例，明确 “选好物说清缘由”“用多类描写写具体”“围绕情感理内容” 三大目标。再巧设教学活动：课前发预学单做诊断性评价，预判选材问题；课中借情境导入、“构思单” 支架、范文教学（结合《白鹭》《珍珠鸟》）推进，同步以巡视做过程性评价；课后通过教师量表批阅（评语具体）、学生自评互评、优秀习作展示及修改，落实终结性评价。同时，还延伸评价至口头表达、练笔仿写等，关注学生写作状态与思维，以评促学、以评促教，助力高年级习作教学精准落地。

大家围绕上午的三节课与讲座各抒己见：老师们认为，习作评价量化表作为一种工具，能让评价标准更清晰、更具体，避免了主观判断的随意性，真正服务于学生的习作成长。

教研组长在总结时强调，此次活动形成“实践—反思—理论—再实践”的闭环，为教师搭建了高效的学习交流平台，进一步明确了习作教学与“教学评一体化”的结合方向。未来，学校将持续开展此类专题教研，推动语文教师专业成长，不断提升教学质量，助力学生语文核心素养稳步发展。